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PRUEBAS E IDEAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN (COMUNICACIÓN, LENGUAJE. HABLA, CONCEPTOS BÁSICOS, ...)

Para dar respuesta a consultas que me llegan a través del correo, os resumo algunos aspectos de cómo llevo a cabo la evaluación y de algunos de los instrumentos que utilizo.

 PRUEBAS
Cada una de ellas contiene: láminas, recortables y tablas para registro. Puede utilizarse como material de entrenamiento, facilitándonos el seguimiento mediante registro de cada uno de los aspectos trabajados.
ARTICULACIÓN Permite evaluar y registrar la articulación de todos los fonemas en sílabas directas e inversas (inicial, media y final), grupo de sinfones, grupos vocálicos y palabras multisilábicas.

 VOCABULARIO/UU.DD. Vocabulario básico organizado por campos semánticos.

CONCEPTOS BÁSICOS Colores, conceptos básicos y opuestos.




RELACIONES ENTRE PALABRAS. Familias semánticas, asociación, categorización, semejanzas y diferencias, relaciones causa-efecto, definición.



NARRACIÓN/ABSURDOS/ÓRDENES/Comprensión y ejecución de órdenes simples y complejas, comprensión de relatos orales, absurdos (visuales y verbales), cierre gramatical.
MORFOSINTAXIS

 PAUTAS PARA EVALUACIÓN DE LA PRAGMÁTICA
Protocolos, técnicas y recursos para evaluar esta dimensión del lenguaje.

Junto a estas pruebas, utilizo como referentes:
 - Los indicadores de evaluación correspondientes a los criterios de evaluación del Área Lenguajes: Comunicación y Representación, del 2º ciclo de Educación Infantil.
 - Los estándares de aprendizaje (o indicadores establecidos para los criterios de evaluación) del área de Lengua y Literatura para cada uno de los cursos de Educación Primaria.
Ambos referidos a la normativa de la Región de Murcia, a los documentos de mi centro y a las programaciones de cada uno de los cursos, teniendo en cuenta el NCC del alumno y el curso en el que están escolarizados.
MÁS INFORMACIÓN

EVALUACIÓN DEL LENGUAJE. MODELO PSICOLINGÜÍSTICO. Instrumentos y registros para evaluar a los alumnos,con y sin lenguaje oral, editado por la Consejería de Educación, Cultura y Universidades de la Región de Murcia.
EL PROCESO DE EVALUACIÓN-INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE, de María Gortázar Díaz

RECOPILACIÓN: OBSERVACIÓN/EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL.

PLANTILLAS COMPARTIDAS AL INICIO DE CURSO.

OTROS. Entre estos podéis encontrar pruebas, protocolos y otros que pueden aportar algunas sugerencias para llevar a cabo tareas de evaluación y registro.

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Planificando el inicio de curso (2016-2017)

Planificando tareas de inicio de curso y teniendo en cuenta que un buen comienzo puede facilitar la adaptación del alumnado al nuevo curso, además de facilitarnos el trabajo posterior.

Actualmente estoy consultando de nuevo la normativa (LOMCE, Decretos, Instrucciones para inicio de curso, ...) con la finalidad de ir actualizando documentos: informes, programación, programas de intervención,... Os iré compartiendo en cuanto los tenga elaborados.

En este gráfico resumo la legislación en materia de Atención a la diversidad, en la Región de Murcia.

Aunque todo depende de la metodología, organización del centro, número y características de alumnado, os comento la planificación prevista. 

1-9-2016 a 7-9-2016:
  • Reuniones de coordinación. Podéis consultar algunas tablas para registro de la información en "Agenda".
  • Distribución/asignación de alumnado. Ejemplo de ficha de registro.
  • Planificación de actividades, dirigidas al aula ordinaria, para los primeros días (adaptación al aula-actividades de acogida, evaluación inicial) en coordinación con los tutores/especialistas de cada uno de los alumnos atendidos. 
    •
  • Revisión y consulta de expedientes/informes.
  • Preparación del aula de AL.

Algunos de los recursos que voy a utilizar podéis consultarlos en la "Agenda"  y en "Ideas y recursos para la vuelta al cole"

8-9-2016 a 16-9-2016:
  • Actividades de bienvenida planificadas para el aula ordinaria y recreos: adaptación, materiales, ... Planificar, anticipar rutinas y otras actividades. 
  • Preparación del aula de AL.
  • Revisión de informes.
  • Elaboración o adaptación, en colaboración con maestros de área y apoyos, de pruebas para evaluación inicial:
    • Relacionadas con los estándares de aprendizaje de las áreas en que precisa adaptación (Nivel de Competencia Currícular) En el caso de alumnado de Educación Infantil, los referentes serán los criterios o indicadores marcados en la programación del aula.
    • Junto a ello, las relacionadas con aspectos específicos de nuestra área: articulación, vocabulario/unidades didácticas, conceptos básicos, relaciones entre palabras, morfosintaxis, pragmática. Podéis consultar algunas de ellas en esta imagen interactiva "Materiales evaluación y registro" Ejemplos de instrumentos que actualmente estoy elaborando aquí.
  • Reuniones de coordinación (PT/AL/Maestros de Área y tutores) Determinar modelos PTI.Si os interesa más información sobre el proceso seguido para la elaboración de los Planes de Trabajo Individualizado podéis visitar estos enlaces: "Plan de Trabajo Individualizado - Equipos docentes" "Elaboración Plan de Trabajo Individualizado - Habilidades específicas Audición y Lenguaje"

19-9-2013 a 23-9-2013:  

26-9-2016 a 30-9-2016:
  • Actividades de evaluación inicial en aula ordinaria.
  • Actividades de bienvenida en aula de AL. Decoración del aula junto al alumnado (carteles rutinas, tiempo, normas, ...)
    •
  • Inicio de sesiones evaluación-registro de los resultados, relacionado con habilidades específicas en AL.
  • Elaboración de Informes (Modelo) y revisión de Programas de Intervención Individuales del curso anterior.
  • Elaboración de horario especificando sesiones, agrupamientos y espacios. (Ejemplo utilizado el curso anterior para imprimir en A3)
  • Preparación de entrevistas familiares (TUTOR/ESPECIALISTAS/PT/AL)

 3-10-2016 a 7-10-2016:
  • Sesiones evaluación-registro de los resultados, relacionado con habilidades específicas en AL.
  • Reuniones con familias.Reuniones con apoyos externos.
  • Elaboración de Informes y revisión de los Planes de Trabajo Individualizados.
  • Orientación a tutores y especialistas. 
10-10-2016 a 21-10-2016:
  • Elaboración de Informes y Planes de Trabajo Individualizado para cada uno de los alumnos Modelos de cursos anteriores. (Próximamente compartiré Plantilla con base de datos y enlaces a recursos propuestos para desarrollarlos).
  • Inicio de actividades propuestas en los PTI/planificación de UUDD o proyectos.
    •
  • Adaptación y elaboración de materiales. Ver recursos/actividades, clasificados por componentes del lenguaje.
  • Entrevistas familiares.
  • Reuniones con apoyos externos.
24-10-2016 a 31-10-2016:
  • Presentación de los Planes de Trabajo Individualizado.
    •
  • Elaboración de la programación Aula de Audición y Lenguaje. 
  • Entrevistas familiares.
  • Reuniones de coordinación (Equipos docentes, tramos)



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Planificando el inicio de curso (2019-2020)


Planificación de actuaciones previstas para comienzo de curso.

De 2-9-2019 a 6-9-2019:
  • Reuniones de coordinación. Podéis consultar algunas tablas para registro de la información en "Agenda".
  • Distribución/asignación de alumnado. Ejemplo de ficha de registro. 
  • Planificación de actividades, dirigidas al aula ordinaria, para los primeros días (adaptación al aula-actividades de acogida, evaluación inicial) en coordinación con los tutores/especialistas de cada uno de los alumnos atendidos.
  • Revisión y consulta de expedientes/informes. 
  • Preparación del aula de AL.

De 9-9-2019 a 13-9-2019:
  • Actividades de bienvenida planificadas para el aula ordinaria y recreos: adaptación, materiales, ... Planificar, anticipar rutinas y otras actividades. 
  • Preparación del aula de AL.
  • Revisión de informes.
  • Elaboración o adaptación, en colaboración con maestros de área y apoyos, de pruebas para evaluación inicial:
    • Relacionadas con los estándares de aprendizaje de las áreas en que precisa adaptación (Nivel de Competencia Currícular) En el caso de alumnado de Educación Infantil, los referentes serán los criterios o indicadores marcados en la programación del aula.
    • Junto a ello, las relacionadas con aspectos específicos de nuestra área: articulación, vocabulario/unidades didácticas, conceptos básicos, relaciones entre palabras, morfosintaxis, pragmática. Podéis consultar algunas de ellas en esta imagen interactiva "Materiales evaluación y registro" Ejemplos de instrumentos que actualmente estoy elaborando aquí.
  • Reuniones de coordinación (PT/AL/Maestros de Área y tutores) Determinar modelos PTI.Si os interesa más información sobre el proceso seguido para la elaboración de los Planes de Trabajo Individualizado podéis visitar estos enlaces: "Plan de Trabajo Individualizado - Equipos docentes" "Elaboración Plan de Trabajo Individualizado - Habilidades específicas Audición y Lenguaje"
De 16-9-2019 a 20-9-2019:  

 Durante el mes de octubre:
  • Actividades de evaluación inicial en aula ordinaria.
  • Actividades de bienvenida en aula de AL. Decoración del aula junto al alumnado (carteles rutinas, tiempo, normas, ...)
  • Inicio de sesiones evaluación-registro de los resultados, relacionado con habilidades específicas en AL.
  • Elaboración de Informes (Modelo) y revisión de Programas de Intervención Individuales del curso anterior.
  • Elaboración de horario especificando sesiones, agrupamientos y espacios. (Ejemplo para imprimir en A3)
  • Preparación de entrevistas familiares (TUTOR/ESPECIALISTAS/PT/AL)
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DOCUMENTOS - RECOPILACIÓN

  • EL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE. Documento sobre actuación en el aula, objetivos, criterios de adscripción y protocolo establecido para determinar el tipo de intervención.
  • EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL. Documento que, de forma resumida, podemos utilizar para informar a los tutores de las pautas a observar para la detección alteraciones en el desarrollo del lenguaje.
  • DOCUMENTO PARA REGISTRAR LA RELACIÓN DE ALUMNOS.


  • TRASTORNOS DEL LENGUAJE.
  • PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PREVERBAL (Adaptado de Chris Kierman y Barbara Reid, 1987). Lo encontré en la Web, desconozco el autor/a que lo ha elaborado.

  • DOCUMENTO PARA EVALUACIÓN

  • EXPLORACIÓN, REGISTRO E INFORMACIÓN. Recopilación de fichas para evaluación de la Comunicación, Lenguaje y Habla.



  • LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE


  • ECOL.Título: Evaluación de la comunicación y del lenguaje
    Autores: Nieves Alemán Gómez, Juliana Ardanaz Aicua, Ana Echeverría Goñi, Dolores Poyo Jimeno, Sagrario Yoldi García. Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA )
    Fecha de Edición: 01-oct-2011
    Descripción: Manual para aplicar una prueba de evaluación de la comunicación y del lenguaje pensada para la educación especial. Contiene un DVD con los registros y las láminas necesarios para pasar la prueba.
    ISBN: 978-84-235-3200-1
    Depósito Legal: NA - 2480/2011
    Información sobre: proceso de evaluación, entrevistas,evaluación del lenguaje espontáneo e inducido,modelos de cuestionarios y registros de fonología,semántica, sintaxis .....


  • Guía ilustrada DIFERENTES. He conocido esta guía a través de la Web capacidadymas.  Está dirigida a nin@s de 4-8 años y a sus padres. Propone una forma DIFERENTE de entender y explicar lo que es la discapacidad.          Descarga de la guía 

  • TRÍPTICO INFORMATIVO SOBRE EL AUTISMO: Guía sobre características y pautas, redactada con un lenguaje claro y accesible a toda la sociedad.  Elaborada por la Oficina Permanente Especializada (OPE), con pictogramas del portal ARASAAC 

© MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 

SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA 
NIPO (papel): 680-12-106-0 
Depósito Legal: M-38405-2012


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INFORMACIÓN - PLANIFICACIÓN INICIO DE CURSO (2014-15)

¡Bienvenidos al nuevo curso!
Espero que hayáis disfrutado de estas vacaciones. 
Muchas gracias a todos los seguidores y a todos los que, sin seguir el blog, lo visitáis con asiduidad. 
Sabéis que el contenido de las entradas que voy publicando siempre está relacionado con el trabajo que en esos momentos planifico o desarrollo. 
Actualmente estoy consultando la nueva normativa (LOMCE, Decretos, Circulares sobre instrucciones para inicio de curso, ...) con la finalidad de actualizar documentos (informes, programación, programas de intervención,...) que os iré compartiendo en cuanto los tenga elaborados.
Aunque todo depende de la metodología, organización del centro, número y características de alumnado, tipo de apoyo, ...; en mi caso os comento la planificación de los primeros días. En función de ello, iré publicando entradas:

 1-9-2014 a 5-9-2014: 
  • Reuniones de coordinación. 
  • Revisión de expedientes/informes.
  • Preparación del aula.
  • Planificación de actividades primeros días (adaptación al aula-actividades de acogida evaluación inicial) en coordinación con los tutores/especialistas de cada uno de los alumnos atendidos. 
  • Ver plantilla de acta de reuniones en agenda 2014-2015.
8-9-2014 a 12-9-2014: 
  • Desarrollo de las actividades planificadas.
  • Apoyo en el aula ordinaria (adaptación, evaluación inicial, materiales aula ordinaria ...). 
  • Planificar, anticipar rutinas y actividades, ...
  • Preparación del aula de AL. 
  • Revisión de informes, Dictamen de Escolarización, DIAC.
  • Reuniones de coordinación (PT/AL/TUTORES/ESPECIALISTAS).
  • Preparación de pruebas de evaluación-plantillas de registro, relacionadas con los estándares de aprendizaje del área de Lengua y Literatura en Educación Primaria o indicadores de evaluación en el caso de Educación Infantil. Junto a ello, las relacionadas con aspectos específicos de nuestra área: articulación, vocabulario/unidades didácticas, conceptos básicos, relaciones entre palabras, morfosintaxis, pragmática.
  • Inicio de las sesiones de evaluación-registro de los resultados. 

15-9-2014 a 19-9-2014: 
  • Evaluación de alumnado. 
  • Elaboración de Informes.
  • Elaboración de Plan de Trabajo Individualizado para cada uno de los alumnos.
  • Preparación de entrevistas familiares (TUTOR/ESPECIALISTAS/PT/AL)

22-9-2014 a 26-9-2014: 

  • Elaboración de la programación de aula. 
  • Inicio de las actuaciones recogidas en los diferentes PTI.
  • Orientaciones a tutores y especialistas.
  • Reuniones con familias.
  • Reuniones con apoyos externos.
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Planificando el inicio de curso (2015-2016)

Tras este periodo de descanso, os doy de nuevo la bienvenida y os deseo un feliz curso.
Muchas gracias a todos por vuestros comentarios, visitas y seguimiento. 
Iniciamos con la planificación preparada para estos primeros días. 

 1-9-2015 a 4-9-2015:
  • Reuniones de coordinación. 
  • Revisión de expedientes/informes.
  • Preparación del aula.
  • Planificación de actividades primeros días (adaptación al aula-actividades de acogida evaluación inicial) en coordinación con los tutores/especialistas de cada uno de los alumnos atendidos. 
7-9-2015 a 11-9-2015: 
  • Desarrollo de las actividades planificadas.
  • Apoyo en el aula ordinaria (adaptación, evaluación inicial, materiales aula ordinaria, normas, rutinas)
  • Preparación del aula de AL. 
  • Revisión de informes, Dictamen de Escolarización.
  • Reuniones de coordinación (PT/AL/TUTORES/ESPECIALISTAS).
  • Preparación de pruebas de evaluación-plantillas de registro, relacionadas con los estándares de aprendizaje del área de Lengua y Literatura en Educación Primaria o indicadores de evaluación en el caso de Educación Infantil. Junto a ello, las relacionadas con aspectos específicos de nuestra área: articulación, vocabulario/unidades didácticas, conceptos básicos, relaciones entre palabras, morfosintaxis, pragmática.
  • Inicio de las sesiones de evaluación-registro de los resultados. 

14-9-2015 a 18-9-2015: 
  • Evaluación de alumnado. Apoyos en aula ordinaria.
  • Elaboración de Informes.
  • Reuniones de coordinación (Equipos docentes. Atención a la diversidad)
  • Preparación de entrevistas familiares (TUTOR/ESPECIALISTAS/PT/AL)

21-9-2014 a 25-9-2014: 

  • Elaboración de los Planes de Trabajo Individualizado.
  • Apoyos en aula ordinaria.
  • Orientaciones a tutores y especialistas.
  • Reuniones con familias.
28-9-2015 a 2-10-2015:
  • Elaboración de la programación de aula.
  • Presentación de los PTI.
  • Inicio de las actuaciones recogidas en los diferentes PTI.
  • Reuniones con apoyos externos.
  • Reuniones con familias.
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OBSERVACIÓN / EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

INDICADORES TEMPRANOS DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE.
De Peñafiel Puerto M. Indicadores tempranos de los trastornos del lenguaje. En AEPap ed. Curso de 
Actualización Pediatría 2012. Madrid: Exlibris Ediciones; 
2012. p. 153-62.


Protocolo de observación del lenguaje para maestros de educación infantil. Eficacia en la detección de dificultades semánticas y morfosintácticas.
Ygual-Fernández A, Cervera-Mérida
JF, Baixauli-Fortea I, Meliá-De Alba 
A. Protocolo de observación del 
lenguaje para maestros de 
educación infantil. Eficacia en la 
detección de dificultades semánticas 
y morfosintácticas. Rev Neurol 
2011; 52 (Supl 1): S127-34.
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INFORMACIÓN INICIO DE CURSO 2013-2014

Contenido y secuencia de entradas relacionadas con las actuaciones llevadas a cabo en el inicio de curso:
Aunque todo depende de la metodología, organización del centro, número y características de alumnado, tipo de apoyo, ...; en mi caso os comento la planificación de estos primeros días. En función de ello, está el contenido temporalizado de las próximas entradas:
2-9-2013 a 6-9-2013: 
Reuniones de coordinación. 
Revisión de expedientes/informes.
Preparación del aula.
Planificación de actividades primeros días en coordinación con los tutores/especialistas de cada uno de los alumnos. 
Distribución de alumnado. 
(Algunos de los recursos que he utilizado están ya publicados 1 2)

9-9-2013 a 13-9-2013: 
Actividades de bienvenida.  Apoyo en el aula ordinaria (adaptación, evaluación inicial, materiales aula ordinaria ...). 
Planificar, anticipar rutinas y actividades, ...
Preparación del aula de AL. 
Reuniones de coordinación (PT/AL/TUTOR/ESPECIALISTAS)
Inicio de registro de evaluación. Preparación de plantillas. 

16-9-2013 a 20-9-2013: 
Revisión de informes, Dictamen de Escolarización, de los DIAC. 
Evaluación de alumnado. Pruebas: ARTICULACIÓN  VOCABULARIO/UU.DD  CONCEPTOS BÁSICOS   RELACIONES ENTRE PALABRAS   NARRACIÓN/ABSURDOS/ÓRDENES/CIERRE GRAMATICAL
EVALUACIÓN MORFOSINTAXIS
PAUTAS PARA EVALUACIÓN DE LA PRAGMÁTICA
Elaboración de horarios. 
Preparación entrevistas familiares (TUTOR/ESPECIALISTAS/PT/AL)

23-9-2013 a 27-9-2013: 
Evaluación alumnado. 
Elaboración/revisión de las ACI
Programación de Aula AL. 
Elaboración de Informes (Modelo) y Programas de Intervención Individuales (Modelo)

OCTUBRE: 
Orientación a tutores y especialistas. 
Orientaciones a familias.
Adaptación y elaboración de materiales. Ver recursos/actividades, clasificados por componentes del lenguaje.
Inicio de las actuaciones recogidas en los diferentes programas de intervención. 
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PRUEBA DE EVALUACIÓN LENGUAJE ORAL: SEMÁNTICA 1 (VOCABULARIO/CAMPOS SEMÁNTICOS)

Prueba de evaluación, de uso fácil, rápido y accesible a la mayoría del alumnado. Las láminas que contiene pueden utilizarse para trabajar el vocabulario (léxico expresivo y la producción verbal inducida), mediante tareas de denominación y/o designación. 
Las hojas de registro, correspondientes a cada una de las láminas, nos permiten recoger los resultados de la evaluación inicial e ir anotando las adquisiciones en el momento en que se van produciendo. El análisis de la exploración y las conclusiones, reflejadas en estas tablas, nos permite concretar, elaborar y describir el perfil lingüístico del alumno y establecer una continuidad entre el proceso de evaluación y de intervención.
Os comparto la primera parte ya que, debido al peso del archivo, la tuve que fragmentar.




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PAUTAS PARA EVALUACIÓN DE LA PRAGMÁTICA

Os resumo algunas de las actuaciones y aspectos que utilizo en la evaluación de este componente del lenguaje. Aspecto prioritario, sobre todo en alumnado que presenta una alteración o trastorno, que suponemos que afecta a la totalidad del lenguaje y comunicación (no en las alteraciones del habla).
PROTOCOLO:
- INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA.
- MODALIDAD COMUNICATIVA. CONDUCTAS COMUNICATIVAS PRELINGÜÍSTICAS: Manifestación (agresividad, llanto, rabietas, mirada, gestos, palabras) y propósito de la conducta (demandar atención, petición de objeto, rechazo)
- USO DE ESTÍMULOS VISUALES: Objetos, espacios y personas por las que muestra interés. Habilidad para reconocimiento de objetos. Tipo de respuesta.
- CONTACTO OCULAR: Uso de la mirada, tipo de estímulos, duración,....
- COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE GESTOS/OBJETOS/IMÁGENES/SIGNOS/LENGUAJE ORAL. 
- QUÉ, CÓMO Y CON QUIÉN COMUNICA.
- RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE EMOCIONES. Tipo de emoción y forma de expresarla.
- NIVEL COMUNICATIVO: En función del anterior, selecciono los items y tablas de registro para determinar el nivel que presenta. (imágenes, signos o lenguaje oral). Los resultados obtenidos van a marcar la evaluación del resto de componentes. Dependiendo del nivel y modalidad iniciamos la evaluación de otros componentes (semántico, sintáctico y si el nivel de competencia lingüística lo requiere, el nivel fonológico)
- FUNCIONES PRAGMÁTICAS: Petición, regulación, información, diálogo, interacción, metacognición.
- HABILIDADES CONVERSACIONALES: Saludos, despedidas, contestar preguntas, hacer demandas, expresión de deseos y necesidades, seguir una conversación respetando el turno, solicitar información, describir, narrar, imaginar situaciones...
- ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO.
- HABILIDADES NARRATIVAS.

TÉCNICAS Y RECURSOS:
A través de la observación directa en diferentes contextos, naturales y elicitados. Contrastar los resultados obtenidos, con la información aportada por la familia.
Como recursos complementarios para completar algunos datos, utilizo algunos libros de imágenes y material del utilizado para entrenamiento.
Os dejo algunos enlaces, contienen láminas que nos pueden ser útiles para algunos de los aspectos arriba mencionados.
Láminas con acciones de la vida diaria.
Láminas con fotografías de emociones. Lotería de emociones.
Otras láminas con escenas de la vida diaria.
Diálogos para hablar 1.   Diálogos para hablar 2
Diálogos para hablar1 from Mallicl

Diálogos para hablar 2
Todos los datos obtenidos quedan recogidos en tablas de registro. Estos servirán de punto de partida para iniciar el tratamiento y para seguimiento de los logros obtenidos. Podéis encontrar plantillas en "Documentos de Exploración y Registro" (páginas 10 a 13)

 Desde la siguiente imagen puedes acceder a la recopilación de todas las pruebas (articulación de fonemas, comprensión, morfosintaxis,...)
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EVALUACIÓN NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Respondo a preguntas que me llegan a través del correo y desde otras redes. No he elaborado ninguna prueba para evaluar morfosintaxis, queda pendiente para el próximo curso (diseñada está, falta montarla)                  De momento utilizo este material (y algún otro de tipo comercial) que me parece estupendo, muy completo. Aunque lo incluí en una entrada, junto a otros materiales, podéis acceder directamente desde aquí. 

Suelo contrastar y completar esta evaluación, sobre todo en lo que se refiere al tipo de estructura que utilizan, con la aplicación PICTOTRADUCTOR y con el material manipulativo que utilizo para ejercitar estos aspectos, publicado en otras entradas (estructura de frases)
Registro los resultados, según los casos, en plantillas seleccionadas del documento "Evaluación y registro"
En esta presentación "Evaluación de la morfosintaxis" podemos encontrar más ideas y sugerencias.


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PLANTILLAS EVALUACIÓN Y REGISTRO (2014-2015)

PLANTILLA DEMANDA EVALUACIÓN AL.

 PLANTILLA INFORME INICIAL.

 MODELOS BOLETINES TRIMESTRALES: 1 2

 PLANTILLA PROGRAMA DE INTERVENCIÓN. Os comparto el que utilicé hasta el curso pasado. 
La nueva normativa, al menos en la Región de Murcia, propone la elaboración de un plan de trabajo individualizado y en estos momentos estoy ajustando el modelo propuesto. Lo compartiré en los próximos días.

 EJEMPLO DOCUMENTOS INDIVIDUALES. Cuadernillo que incluye los instrumentos utilizados para evaluación y registro.
Recopilación de plantillas para evaluación de la comunicación, lenguaje y habla. 
En el índice van enumerados los diferentes documentos que contiene la guía. 
Ver /descargar archivo
Desde la siguiente imagen puedes acceder a la recopilación de todas las pruebas (articulación de fonemas, comprensión, morfosintaxis,...)


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